Онлайн-курс
«Решение парадоксальных задач открытого типа»
Практики коллективного мышления для решения сложных задач

Уровень сложности: ★★
6 занятий
Изучите основания и принципы, с помощью которых можно приходить к необычным решениям сложных задач
Инструменты для команды
Применяйте парадоксальное мышление в одиночку или с командой
Визуальные форматы
Используйте схемы, модели и наглядные решения
Автор курса
Олег Муромцев
Соавтор и ведущий практики группового мышления и школ развития ЭШЭР (Экспериментальная Школа Эволюционного Развития). Спикер, ведущий и участник российских и международных образовательных конференций и проектных сессий по вопросам будущего образования. Входит в команду организаторов международного образовательного движения GEF/Protopia Labs. Руководитель направления «Человеческий капитал» в бизнес-инкубаторе «Ингрия», концепт-методист Института Широкополосного Образования «Метаверситет».

«Люди не любят и плохо умеют претворять в жизнь чужие идеи и решения. Особенно тяжело это дается тем, кто действительно меняет мир, порождая новое. Поэтому так важно уметь мыслить о мире не в одиночку. Действительно глубокое совместное мышление дает шанс на осознанный выбор направлений нашего развития. Особенно сегодня, когда всю сложность и динамичность реальности не способно удержать мышление одного человека. Необходимо придумать способы осознанного управления в мире, в котором скорость самостоятельного изменения основополагающих систем существенно превышает скорость, с которой люди способны исследовать эти системы».

О курсе
Технология решения парадоксальных задач открытого типа – это сложившаяся практика группового мышления, обладающая большим образовательным потенциалом и ценностью собственно результативного мышления, направленного на разрешение глубоких онтологических противоречий, лежащих в основании наиболее трудно разрешимых проблем человеческой цивилизации, культуры, общества. Иными словами, эта технология мышления помогает находить неожиданные решения для сложных ситуаций и задач, например, вашего бизнеса, вашей организации или иной системы.

История создания

Французская Школа «Анналов», созданная М. Блоком и Л. Февром в послевоенный период и издававшая одноименный журнал, ставший на долгое время лидером данного историографического направления, фактически оформила и популяризировала культурно-исторический подход и соответствующий ракурс рассмотрения мышления человека через призму той исторической эпохи, которой он принадлежит. Заданное направление катализировало множество работ на тему особенностей мышления в Древнем Египте, европейском Средневековье, семантического анализа древних текстов и т.д. Большинство этих работ, будучи известны узкому академическому кругу, до широкого читателя в России дошли только в 90-е гг.

Параллельно с началом активной деятельности Школы «Анналов» во Франции в России в МГУ возник Методологический (сначала назывался Логическим) кружок. В рамках кружка обсуждалось множество вопросов, связанных с методологией мышления, алгоритмикой мышленческих операций, категориями истинности и ложности отдельных мышленческих конструкций в рамках того или иного подхода, что, в конечном итоге, привело к появлению и распространению понятий предписаний и протоколов по отношению к мышлению человека. Методологический кружок продолжал традиции деятельностного подхода, заложенный еще в предыдущий период и рассматривал мышление в деятельностной парадигме. Понимание того факта, что различные протоколы эффективны в различных деятельностях и нужно иметь некое «надмышление», которое способно оценить в каких деятельностных ситуациях применим тот или иной протокол, и привело к появлению понятия особого «методологического мышления», связанного с особым типом рефлексии, с чем и была связана смена названия с «Логического кружка» на «Методологический». Таким образом, еще в эти годы были поставлены вопросы, разбираемые современной Школой Мышленческих Протоколов. К концу 70-х годов кружок распался, а сами методологи (как стали называть людей, вовлеченных в контексты деятельности кружка) увлеклись технологией ОДИ (орг-деятельностных игр), созданной Г.П. Щедровицким, и выпустили из фокуса рассмотрения рассмотренную выше проблематику.
Повестка возродилась в рамках движения педагогов-новаторов, пик которого пришелся на 90-е и первую половину нулевых годов. Связано это с попытками интегрировать подходы, развиваемые культурно-историческим направлением к рассмотрению мышления человека, заданные еще французской школы «Анналов», с педагогической практикой и дидактикой при изучении исторических эпох в курсе истории, а потом и переносе этого подхода на дидактику в целом и постановку вопроса о смене фокуса в образовательном процессе с ЗУНов на развитие иных единиц, в том числе мышления и компетенций. В частности этот подход культивировался в практике работы частной Школы «Перспектива» (г. Москва), от туда повестка перекочевала и в группу «Метавер», пропагандировавшей новые подходы к образованию и являвшейся предшественницей АСИ и НТИ в развитии многих тем, подхваченных этими институциями и поддержанных государством. К этому времени активисты подхода уже познакомились с наследием Московского методологического кружка, взяв на вооружение понятия протокола и предписаний по отношению к процессу организации мыследеятельности. Синтез, обобщение и популяризация данной повестки и имеющихся знаний на данный момент осуществляется в рамках проекта «Метаверситет» (Питербург и Москва).
Для кого курс
Предприниматели
Курс поможет разобрать различные техники по работе с содержанием ситуации и семантическим полем. Также участники узнают, как из любой парадоксальной задачи получить уникальный продукт или сервис
Управленцы
Курс расскажет о принципах и приемах постановки задач для развитие проекта, компании, команды. Участники также рассмотрят способы сборки и оформлению полученных результатов коллективного мышления
Преподаватели и студенты
Курс поможет освоить новые подходы и возможности образовательного процесса
На курсе вас ждет

Образовательный процесс, обучение

Формирование мышления

и умения работать в группе в проактивной позиции

Трансформационный процесс, развитие

Проработка сложных тем, преодоление ограничивающих убеждений, появление нового ракурса, “смещение”

Порождающий процесс, деятельность

Объединение специалистов из разных сфер вокруг общей значимой темы, генерация идей проектов

Примеры задач и кейсов, разбираемых в рамках курса


  • Глубокие онтологические противоречия, лежащие в основании самых трудно разрешимых проблем человеческой цивилизации, культуры, общества, упирающиеся в ригидность и/или внутреннюю несогласованность картин мира
  • Системные кризисы и проблемы в сферах человеческой деятельности, накопивших критический объем цивилизационных, культурных, экономических и социальных решений предыдущих эпох, которые деструктивно инертны по отношению к развитию в меняющемся мире
  • Порождение моделей сложных, системно целостных миров и возможных сюжетов и сценариев в них применительно к футурологической деятельности, творчеству (киносценарии, книги и т.п.) и играм в широком смысле понятия (образовательным, ролевым, компьютерной игровой индустрии)
  • Задачи на принципиальное глубокое реструктурирование деятельности
  • Разработка идей проектов по решению социальных проблем
  • Задачи на индивидуальное и групповое развитие, требующие изменения картины мира и глубоких оснований и паттернов мышления
  • Проблемы в осознанном выстраивании эффективного группового мышления, в соотнесении и синтезе результатов мышления групп, опирающихся на разные основания
  • Образовательные задачи по постановке строгого мышления в аспекте моделирования, построения системных связей, работы с парадоксами, синтеза.
Учебный план Курса
Занятие 1
Переход от «цивилизации Книги» к «цивилизации Медиа».
Сравнительные особенности цивилизаций Памяти, Книги и Медиа.
Понятие о «медиа-синтаксисе».

Занятие 1.

«Введение в подход»

  • Особенности подхода, границы применимости
  • Задачи открытого типа
  • Теория инсайта. Парадокс
  • Практикум индивидуального и коллективного мышления по заданной технологии
  • Формат майндфитнеса
  • Групповые роли и структура групповой работы при интеллектуальной работе

Занятие 2.

«Содержательная разработка темы»

  • Работа с вопросами: как превратить затруднение в вопрос
  • Определение семантического поля задачи
  • Поле трюизмов и “баянов”
  • Системы категорий (прикладные онтологии)

Занятие 3.

«Приемы создания парадоксальных задач»

  • Операторы создания задач
  • Операторы оценки перспективности задач
  • Приемы просмотра ходов (тривиальные решения, объем)

Занятие 4.

«Решение парадксальной задачи и конференция, как процесс совместного мышления»

  • Операторы решения задач
  • Способы работы на конференции (понимание, проблематизация, развитие)
  • Задачи на развитие - постановка и что это такое, как работать
  • Теория развития человека и коллектива в рамках подхода

Занятие 5.

«Освоение результатов решения парадоксальной задачи»

  • Задачи на классификацию и сборку
  • Формы упаковки и представления результатов (сценические формы, работа с текстом, метафорический протокол - притчи, мифы, работа с мемами, создание инструкции)
  • Игра как способ представления результатов

Занятие 6.

«ЭПИЛОГ. Рефлексия и подведение итогов курса»

  • Порождение проектов на основе содержания и инструментария курса
  • Интеграция результатов в жизнь: подводные камни и лайфхаки
  • Какие школы мышления помогут внедрить результаты
Этапы прохождения курса
1
Регистрация
на курс
Выберите и оплатите подходящий вам пакет опций
2
Прохождение
курса
Изучайте материалы, пользуйтесь рабочей тетрадью
3
Проверочные
задания
Закрепляйте знания с помощью заданий курса
4
Получение
сертификата
Получите документ о прохождении курса
Close
У Вас есть вопросы?
Свяжитесь с нами!
Скоро вы сможете
приобрести этот курс
Made on
Tilda