Онлайн-курс
«Протоколы мышления»
Освойте основной арсенал мышления для решения практических междисциплинарных задач

Уровень сложности: ★★
12 занятий

Доступная теория, интересная

практика

Мышление команды

Расширьте интеллектуальный арсенал своей команды

Дополнительные материалы

Список литературы для самостоятельного изучения материалов и источников.

Автор курса
Михаил Кожаринов
Социотехник, методолог, игропрактик. Автор практик по освоению различных способов [протоколов] мышления, геймификации образовательного процесса и использования социотехники. Автор книг «Куда идем?», «Попутный ветер будет завтра» и «Очерки неформальной социотехники» (совместно с М. Кордонским), ставших для многих лидеров учебником по работе с сообществами. В 2004 г. создал «Образовательное Бюро Солинг», которое разрабатывает и внедряет образовательные программы в вузах (МГИМО, МИФИ, Томский Политех и т.д.) и крупных компаниях России (ABBYY, Росатом, QIWI, РЖД, АСИ и т.д.). В 2008-2012 гг. один из лидеров группы «Метавер», участвовал в разработке ситуационных игровых центров, технологии Rapid-форсайта, электронного тьютора, методик работы с компетенционными профилями, различных форматов геймстормингов и т. д.

«До сих пор, во все исторические эпохи люди пользовались лишь небольшим «пакетом» протоколов мышления: три-четыре, причем в каждую эпоху — своим набором. Сегодняшняя эпоха и качественный сдвиг связаны с тем, что человеку необходимо освоить куда больший «пакет», куда входило бы 8-10 протоколов и научиться дифференцировать проблемное поле, с которым он столкнулся, на ряд задач с четким пониманием того, какая из задач каким мышленческим протоколом может быть решена. Пока мы это плохо умеем. Это не в фокусе образовательной системы. Надо учиться».

О курсе
  • «Протокол мышления» это набор мыслительных приемов, направленных на решение определенного типа задач. В обычной жизни, в быту и профессиональной деятельности люди, как правило, пользуются 3-4 протоколами мышления. В то же время, этого недостаточно для эффективной жизни и работы в VUCA-мире, поэтому мы предлагаем участникам расширить свой арсенал мышления с помощью курса «Протоколы мышления». В рамках курса мы предлагаем изучить и научиться применять 12 протоколов мышления.

История создания

Французская Школа «Анналов», созданная М. Блоком и Л. Февром в послевоенный период и издававшая одноименный журнал, ставший на долгое время лидером данного историографического направления, фактически оформила и популяризировала культурно-исторический подход и соответствующий ракурс рассмотрения мышления человека через призму той исторической эпохи, которой он принадлежит. Заданное направление катализировало множество работ на тему особенностей мышления в Древнем Египте, европейском Средневековье, семантического анализа древних текстов и т.д. Большинство этих работ, будучи известны узкому академическому кругу, до широкого читателя в России дошли только в 90-е гг.

Параллельно с началом активной деятельности Школы «Анналов» во Франции в России в МГУ возник Методологический (сначала назывался Логическим) кружок. В рамках кружка обсуждалось множество вопросов, связанных с методологией мышления, алгоритмикой мышленческих операций, категориями истинности и ложности отдельных мышленческих конструкций в рамках того или иного подхода, что, в конечном итоге, привело к появлению и распространению понятий предписаний и протоколов по отношению к мышлению человека. Методологический кружок продолжал традиции деятельностного подхода, заложенный еще в предыдущий период и рассматривал мышление в деятельностной парадигме. Понимание того факта, что различные протоколы эффективны в различных деятельностях и нужно иметь некое «надмышление», которое способно оценить в каких деятельностных ситуациях применим тот или иной протокол, и привело к появлению понятия особого «методологического мышления», связанного с особым типом рефлексии, с чем и была связана смена названия с «Логического кружка» на «Методологический». Таким образом, еще в эти годы были поставлены вопросы, разбираемые современной Школой Мышленческих Протоколов. К концу 70-х годов кружок распался, а сами методологи (как стали называть людей, вовлеченных в контексты деятельности кружка) увлеклись технологией ОДИ (орг-деятельностных игр), созданной Г.П. Щедровицким, и выпустили из фокуса рассмотрения рассмотренную выше проблематику.
Повестка возродилась в рамках движения педагогов-новаторов, пик которого пришелся на 90-е и первую половину нулевых годов. Связано это с попытками интегрировать подходы, развиваемые культурно-историческим направлением к рассмотрению мышления человека, заданные еще французской школы «Анналов», с педагогической практикой и дидактикой при изучении исторических эпох в курсе истории, а потом и переносе этого подхода на дидактику в целом и постановку вопроса о смене фокуса в образовательном процессе с ЗУНов на развитие иных единиц, в том числе мышления и компетенций. В частности этот подход культивировался в практике работы частной Школы «Перспектива» (г. Москва), от туда повестка перекочевала и в группу «Метавер», пропагандировавшей новые подходы к образованию и являвшейся предшественницей АСИ и НТИ в развитии многих тем, подхваченных этими институциями и поддержанных государством. К этому времени активисты подхода уже познакомились с наследием Московского методологического кружка, взяв на вооружение понятия протокола и предписаний по отношению к процессу организации мыследеятельности. Синтез, обобщение и популяризация данной повестки и имеющихся знаний на данный момент осуществляется в рамках проекта «Метаверситет» (Питербург и Москва).
Наработки Михаила Кожаринова - это синтез трех источников:
1. Культурно-исторического подхода к описанию мышления среднестатистического человека в разные исторические эпохи, зародившегося в работах французской исторической школы «Анналов» во второй половине ХХ века и подхваченной многими историками;
2. Наследия Методологического (Логического) Кружка философского факультета МГУ, действовавшего в 50-70 гг. ХХ века, и введения ими в обиход понятий протокола мышления или предписаний по отношению к процессу мышления;
3. Педагогической практики движения педагогов-новаторов, в частности московской Школы «Перспектива» (более известной, как школа на Хавской), развивавших методы освоения различных протоколов мышления.
Для кого курс
Предприниматели и управленцы
Научатся определять свои сильные протоколы мышления и подбирать команду на основании сильных протоколов мышления каждого из сотрудников.
Педагоги и психологи
Узнают об особенностях развития мышления для каждого возраста, а также об особенностях изменения преподавания и индивидуальных траекторий развития.
Участники научатся

Декомпозировать

стоящие перед ними

проблемы и задачи

Подбирать

соответствующие задаче приемы мышления

Запускать

и модерировать процессы коллективного мышления

Учебный план Курса
Занятие 1
Переход от «цивилизации Книги» к «цивилизации Медиа».
Сравнительные особенности цивилизаций Памяти, Книги и Медиа.
Понятие о «медиа-синтаксисе».

Занятие 1.

«Теоретические основы протоколов мышления»

  • Разбор самых основ на тему мышления

Занятие 2.

«Зарождение школы протоколов мышления»

  • Использование протоколов мышления в историческом контексте
  • Три этапа решения проблемы
  • Инструменты придумывания новых продуктов

Занятие 3.

«Дивергентный протокол мышления»

  • Дивергентный протокол как основа предпринимательского мышления
  • Инструменты развития

Занятие 4.

«Практический протокол мышления»

  • Упражнения делает мастера или магия повторения
  • Практикум работы со сложноописываемыми сущностями
  • Язык как отражение психологии
  • Сначала ощути – потом рассуждай
  • Игровые практикумы

Занятие 5.

«Метафорный протокол мышления»

  • Выявление проблемной ситуации или через работу с метафорами
  • Метафора как кросс-культурный образ
  • Мифологичность метафор
  • Многозначность и конвергентность метафор

Занятие 6.

«Схватывающий (симультанно-образный) протокол мышления»

  • Особенности работы симультанно-образного протокола в современном мире
  • Связь и взаимодействие деталей
  • Использование образов и эмоционально-чувственных переживаний
  • Поиск оптимальных работников под задачи
  • Определение продукта для выделенной целевой аудитории

Занятие 7.

«Логический протокол мышления»

  • Операции формальной логики
  • Примеры применения логического протокола мышления в решении бизнес-задач
  • Карта разворачиваемого будущего

Занятие 8.

«Естественно-научный протокол мышления»

  • Постановка гипотез, выделение закономерностей, проведение экспериментов
  • Разработка новой области в «чистом поле»
  • Механизмы поиска нового знания об объекте или явлении

Занятие 9.

«Системный протокол мышления»

  • Механика построения систем
  • Выявление взаимосвязей целого в развитии
  • Работа с внутренними системными противоречиями
  • Интеграция решений в систему
  • Иерархия систем
  • Выделение эффективной точки приложения своих возможностей

Занятие 10.

«Диалектический протокол мышления»

  • Три закона Фридриха Гегеля
  • Решение неразрешимых парадоксов
  • Принятие сложных решений
  • Формирование мировоззрения

Занятие 11.

«Философский протокол мышления»

  • Работа с высоким уровнем абстракции
  • Как создавать фундаментальные теории
  • Изменения масштабов рассмотрения

Занятие 12.

«Лестница странников Якова Фельдмана»

  • Доминанты мышления и особенности восприятия внешних факторов
  • Пределы и рубежи мышления
  • Возрастные особенности мышления
Этапы прохождения курса

Занятие 12. Лестница странников Якова Фельдмана

Французская Школа «Анналов», созданная М. Блоком и Л. Февром в послевоенный период и издававшая одноименный журнал, ставший на долгое время лидером данного историографического направления, фактически оформила и популяризировала культурно-исторический подход и соответствующий ракурс рассмотрения мышления человека через призму той исторической эпохи, которой он принадлежит. Заданное направление катализировало множество работ на тему особенностей мышления в Древнем Египте, европейском Средневековье, семантического анализа древних текстов и т.д. Большинство этих работ, будучи известны узкому академическому кругу, до широкого читателя в России дошли только в 90-е гг.
Параллельно с началом активной деятельности Школы «Анналов» во Франции в России в МГУ возник Методологический (сначала назывался Логическим) кружок. В рамках кружка обсуждалось множество вопросов, связанных с методологией мышления, алгоритмикой мышленческих операций, категориями истинности и ложности отдельных мышленческих конструкций в рамках того или иного подхода, что, в конечном итоге, привело к появлению и распространению понятий предписаний и протоколов по отношению к мышлению человека. Методологический кружок продолжал традиции деятельностного подхода, заложенный еще в предыдущий период и рассматривал мышление в деятельностной парадигме. Понимание того факта, что различные протоколы эффективны в различных деятельностях и нужно иметь некое «надмышление», которое способно оценить в каких деятельностных ситуациях применим тот или иной протокол, и привело к появлению понятия особого «методологического мышления», связанного с особым типом рефлексии, с чем и была связана смена названия с «Логического кружка» на «Методологический». Таким образом, еще в эти годы были поставлены вопросы, разбираемые современной Школой Мышленческих Протоколов. К концу 70-х годов кружок распался, а сами методологи (как стали называть людей, вовлеченных в контексты деятельности кружка) увлеклись технологией ОДИ (орг-деятельностных игр), созданной Г.П. Щедровицким, и выпустили из фокуса рассмотрения рассмотренную выше проблематику.
Повестка возродилась в рамках движения педагогов-новаторов, пик которого пришелся на 90-е и первую половину нулевых годов. Связано это с попытками интегрировать подходы, развиваемые культурно-историческим направлением к рассмотрению мышления человека, заданные еще французской школы «Анналов», с педагогической практикой и дидактикой при изучении исторических эпох в курсе истории, а потом и переносе этого подхода на дидактику в целом и постановку вопроса о смене фокуса в образовательном процессе с ЗУНов на развитие иных единиц, в том числе мышления и компетенций. В частности этот подход культивировался в практике работы частной Школы «Перспектива» (г. Москва), от туда повестка перекочевала и в группу «Метавер», пропагандировавшей новые подходы к образованию и являвшейся предшественницей АСИ и НТИ в развитии многих тем, подхваченных этими институциями и поддержанных государством. К этому времени активисты подхода уже познакомились с наследием Московского методологического кружка, взяв на вооружение понятия протокола и предписаний по отношению к процессу организации мыследеятельности. Синтез, обобщение и популяризация данной повестки и имеющихся знаний на данный момент осуществляется в рамках проекта «Метаверситет» (Питербург и Москва).
1
Регистрация
на курс
Выберите и оплатите подходящий вам пакет опций
2
Прохождение
курса
Изучайте материалы, пользуйтесь рабочей тетрадью
3
Проверочные
задания
Закрепляйте знания с помощью заданий курса
4
Получение
сертификата
Получите документ о прохождении курса
Close
У Вас есть вопросы?
Свяжитесь с нами!
Предзапись на курсы
До начала официального старта курсов осталось совсем немного!
Оставляйте свои контактные данные, чтобы узнать об это первыми
Made on
Tilda