Системно-мыследеятельностная методология
Преподаватель
Петр Щедровичкий
Председатель наблюдательного совета Некоммерческого научного фонда «Институт развития им. Г.П. Щедровицкого», член экспертного совета Правительства России, член правления фонда «Центр стратегических разработок «СевероЗапад», член экспертного совета Агентства стратегических инициатив, советник генерального директора по стратегическому развитию союза «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)», заведующий кафедрой стратегического планирования и методологии управления НИЯУ МИФИ, главный эксперт НИУ ВШЭ
“
«Воздерживайтесь от жестких конструкций в мышлении, но при этом действуйте. «Ощупывайте» реальность.
Учитесь выражать реальность разными языками. Любая знаковая система содержит функцию «объективации». Помните: то, с чем вы имеете дело, гораздо сложнее, чем вы думаете».
Описание
Создание системо-мыследеятельностного подхода (далее — СМД) стало итогом исследований и разработок Московского методологического кружка. ММК под руководством Георгия Щедровицкого с 1954 по 1994 год занимался созданием новых технологий и методологии мышления. В 1979 году была разработана технология решения традиционных для философии и социальных наук проблем в условиях неполной информации и коллективного действия, которая получила название организационно-деятельностных игр (ОДИ).
В рамках системо-мыследеятельностного подхода различаются две функции любой схемы или понятия: организационно-деятельностная и объектно-онтологическая — и два соответствующих типа рефлексии. Первый из них направлен на системы мыследеятельности и их устройство.
При этом мы понимаем, что не только представление о том, как устроена
система деятельности, но и представление об объекте является важнейшей формой организации мыследеятельности. Второй — на представления об объектах, которые создаются, существуют и потребляются в рамках этих систем мыследеятельности. Общее (share, «расшаренное») представление об объекте является условием возможности коллективной коммуникации, разделения функций в системедеятельности при удержании целого и кооперации.
В рамках системо-мыследеятельностного подхода различаются две функции любой схемы или понятия: организационно-деятельностная и объектно-онтологическая — и два соответствующих типа рефлексии. Первый из них направлен на системы мыследеятельности и их устройство.
При этом мы понимаем, что не только представление о том, как устроена
система деятельности, но и представление об объекте является важнейшей формой организации мыследеятельности. Второй — на представления об объектах, которые создаются, существуют и потребляются в рамках этих систем мыследеятельности. Общее (share, «расшаренное») представление об объекте является условием возможности коллективной коммуникации, разделения функций в системедеятельности при удержании целого и кооперации.
Четыре «основные деятельности» в рамках мягкой системной мыследеятельности (МСМ):
1. обследование, в том числе культурное и политическое, проблемной ситуации;
2. оформление неких релевантных моделей целенаправленной деятельности;
3. обсуждение ситуации с применением моделей, направленное на поиск как а) изменений, которые улучшали бы ситуацию и рассматривались бы как желательные и в то же время (культурно) достижимые, так и б) согласования сталкивающихся интересов, позволяющее предпринять улучшающие ситуацию действия;
4. осуществление действий в ситуации с целью ее улучшения.
1. обследование, в том числе культурное и политическое, проблемной ситуации;
2. оформление неких релевантных моделей целенаправленной деятельности;
3. обсуждение ситуации с применением моделей, направленное на поиск как а) изменений, которые улучшали бы ситуацию и рассматривались бы как желательные и в то же время (культурно) достижимые, так и б) согласования сталкивающихся интересов, позволяющее предпринять улучшающие ситуацию действия;
4. осуществление действий в ситуации с целью ее улучшения.
Начиная с XVIII века, в науках, а затем и в инженерии нарастает использование технологии моделирования. На схеме справа технология моделирования схематизирована на схеме атрибутивного знания.
Моделирование, наряду с экспериментом и построением теоретических систем (систематизацией научного знания), становится основной построения совокупности наук — научных предметов.
Г.П. Щедровицким и ММК в 1960-х годах была разработана схема научного предмета, в которой моделям и системам знаний были противопоставлены онтологические схемы и картины.
Система мыследеятельности должна быть по сложности адекватна (соразмерна, сопоставима) сложности объекта.
Моделирование, наряду с экспериментом и построением теоретических систем (систематизацией научного знания), становится основной построения совокупности наук — научных предметов.
Г.П. Щедровицким и ММК в 1960-х годах была разработана схема научного предмета, в которой моделям и системам знаний были противопоставлены онтологические схемы и картины.
Система мыследеятельности должна быть по сложности адекватна (соразмерна, сопоставима) сложности объекта.
Связи — это исключительно мыслительное образование, которое привносится нашим мышлением при конструировании представления об объекте. Именно мышление дает нам способность «видеть» невидимое. Принцип «примысливания связей» — есть установка системного мышления, причем его более развитых версий, чем на этапе складывания понятия «система» в древней Греции или его переноса Кандильяком в философию.
Мягкая системная мыследеятельность (МСМ) утверждает, что не вещи и явления внешнего мира являются системами, а системным должно быть наше мышление. При этом «на более высоком уровне <онтологии> любая ситуация, в которой мы проводим исследование действием, является человеческой ситуацией, в которой люди пытаются предпринимать целенаправленные действия, имеющие для них значение. Изредка такие целенаправленные действия могут быть преследованием хорошо очерченной цели…». Поэтому для исследования социальных ситуаций необходимо строить их модели как целенаправленных наборов связанных деятельностей.
С точки зрения МСМ, для того, чтобы «схватить проблемную ситуацию во всех возможных подробностях», необходимо зафиксировать на ее схеме стейкхолдеров и «ответственных за проблему», роли, нормы и ценности участников ситуации, а также схематизировать распределение власти в ней.
В СМД (системо-мыследеятельностный) подходе важнейшим логическим принципом является различение «места» и «наполнения». Место не есть пустота; оно обладает функцией в объемлющем целом — на него направлены требования со стороны этого целого. Наполнение (места) должно отвечать этим требованиям и выполнять функцию.
Мягкая системная мыследеятельность (МСМ) утверждает, что не вещи и явления внешнего мира являются системами, а системным должно быть наше мышление. При этом «на более высоком уровне <онтологии> любая ситуация, в которой мы проводим исследование действием, является человеческой ситуацией, в которой люди пытаются предпринимать целенаправленные действия, имеющие для них значение. Изредка такие целенаправленные действия могут быть преследованием хорошо очерченной цели…». Поэтому для исследования социальных ситуаций необходимо строить их модели как целенаправленных наборов связанных деятельностей.
С точки зрения МСМ, для того, чтобы «схватить проблемную ситуацию во всех возможных подробностях», необходимо зафиксировать на ее схеме стейкхолдеров и «ответственных за проблему», роли, нормы и ценности участников ситуации, а также схематизировать распределение власти в ней.
В СМД (системо-мыследеятельностный) подходе важнейшим логическим принципом является различение «места» и «наполнения». Место не есть пустота; оно обладает функцией в объемлющем целом — на него направлены требования со стороны этого целого. Наполнение (места) должно отвечать этим требованиям и выполнять функцию.