Системный менеджмент
Преподаватель
Анатолий Левенчук
Президент консалтинговой компании TechInvestLab, консультировал ФКЦБ России по вопросам развития рынка ценных бумаг, РАО «ЕЭС России» и предприятия электроэнергетики в ходе реформы элекстроэнергетики, Минэкономразвития — по программе «Электронное правительство». С 2006 г. сосредотачивается на консультировании крупных промышленных предприятий атомной энергетики, судостроения, машиностроения по вопросам стратегирования, системной инженерии, инженерного менеджмента, архитектуры предприятия, семантических технологий. Член INCOSE (президент Русского отделения в 2010 и 2013, директор по исследованиям Русского отделения 2011, 2012), SEMAT supporter (в исполнительном комитете Русского отделения в 2013), член Оргкомитета Лебедевских чтений, ACM+SIGSOFT, ASEM, ACDM. Активный участник Ontology Summit
“
«Если человек мыслит системно, то он явно использует в своем мышлении понятие о системных уровнях. Если в хорошем мышлении системные уровни никак не участвуют, то не нужно называть это системным мышлением — называйте такое мышление мудрым, целостным, гениальным, гармоничным, но никак не системным. И не путайте системность с систематичностью: если я систематически туплю, то это не делает мое мышление системным».
Описание
Школа системного менеджмента (http://system-school.ru/) имеет своей миссией помощь в освоении современного системного мышления. Мы единственные в России, кто дает современный системный подход на базе международных инженерных и менеджерских стандартов, в универсальном его варианте для предпринимателей, менеджеров, инженеров.
В поддержку курса системного мышления мы преподаем онтологику и научное мышление, а также кругозорные дисциплины предпринимательства (например, статерирование), инженерии (системная инженерия), менеджмента (организационные изменения, архитектура предприятия). Мы даже имеем курс системного фитнеса — как из «офисного тела» сделать функциональное спортивное тело, ибо в не очень бодром теле мышление обычно тоже не очень бодрое и быстро устает.
Преподаватели нашей Школы ведут активные исследования, а курсы все тесно связаны не только по терминологии, но и по сути: мы много времени тратим на методологическую работу. Школа растет в сторону полноценного университетского образования, ее курсы ведут преподаватели, имеющие опыт преподавания в лучших университетах страны. Наиболее типичное применение полученных в Школе компетенций — это проведение выпускниками успешных программ реорганизации, посвященных освоению новых практик работы большими коллективами.
В поддержку курса системного мышления мы преподаем онтологику и научное мышление, а также кругозорные дисциплины предпринимательства (например, статерирование), инженерии (системная инженерия), менеджмента (организационные изменения, архитектура предприятия). Мы даже имеем курс системного фитнеса — как из «офисного тела» сделать функциональное спортивное тело, ибо в не очень бодром теле мышление обычно тоже не очень бодрое и быстро устает.
Преподаватели нашей Школы ведут активные исследования, а курсы все тесно связаны не только по терминологии, но и по сути: мы много времени тратим на методологическую работу. Школа растет в сторону полноценного университетского образования, ее курсы ведут преподаватели, имеющие опыт преподавания в лучших университетах страны. Наиболее типичное применение полученных в Школе компетенций — это проведение выпускниками успешных программ реорганизации, посвященных освоению новых практик работы большими коллективами.
Школа использует подход «образование для образованных», включающий в себя обучение трем блокам дисциплин: деятельностным (системная инженерия, менеджмент, предпринимательство), методологическим (дисциплины о мышлении: онтологика, системное мышление, научное мышление, вычислительное мышление), когнитивистским (ролевое мастерство, системный фитнес и т.д.).
Мы исходим из нептолемеевской модели мышления: мышление не крутится вокруг головы мыслителя, оно не центрируется на одном человеке, оно живет «промеж людей», поэтому мы много внимания уделяем коллективному мышлению в самых разных проектах. Мы учим видеть в людях исполнителей деятельностных/проектных ролей, а не просто людей, а потом учим организовывать коммуникацию между этими проектными ролями в командной работе. И, конечно, мы учим людей ролевому мастерству — осознавать свои проектные роли и качественно их исполнять. Все это на базе задействования идей системного мышления, научного мышления, вычислительного мышления (компьютерного моделирования), онтологики, когнитивистики.
Одна из основных концепций Школы — это представление о спектре формальности мышления. Мудрость не в том, чтобы мыслить абсолютно неформально или абсолютно формально. Мудрость в том, что нужно уметь двигаться по этому спектру формальности: иметь творческие озарения и трансдисциплинарную работу в неформальной части этого спектра, большинство рассуждений проводить со схемами в средней части спектра и проверять свои суждения строгой логикой в формальной части. Мышление вероятностно, чисто формальное и совсем неформальное рассуждения тут просто крайние случаи.
Еще из важных концепций можно указать «открытость» (open-endedness), про «эволюция-подобные» явления. К таким явлениям можно отнести развитие технологий и рыночную конкуренцию, развитие мышления. Эта концепция учит нас тому, что кроме важности решения проблем нужно учитывать важность постановки проблем. «Достижение цели» тем самым оказывается неправильным способом мыслить о деятельности, а правильный способ — мыслить о непрерывно открывающихся возможностях и непрерывно меняющемся целеполагании. Нет ничего хуже, чем пытаться достичь недостижимую цель, как бы ни говорили про необходимость проявлять настойчивость в достижении целей гуру менеджмента и предпринимательства. Поэтому мы стараемся, чтобы в жизни наших выпускников было не достижение каких-то явных конечных (и часто предающих тебя) целей, а постоянно прокручиваемые циклы развития и совершенствования.
Мы исходим из нептолемеевской модели мышления: мышление не крутится вокруг головы мыслителя, оно не центрируется на одном человеке, оно живет «промеж людей», поэтому мы много внимания уделяем коллективному мышлению в самых разных проектах. Мы учим видеть в людях исполнителей деятельностных/проектных ролей, а не просто людей, а потом учим организовывать коммуникацию между этими проектными ролями в командной работе. И, конечно, мы учим людей ролевому мастерству — осознавать свои проектные роли и качественно их исполнять. Все это на базе задействования идей системного мышления, научного мышления, вычислительного мышления (компьютерного моделирования), онтологики, когнитивистики.
Одна из основных концепций Школы — это представление о спектре формальности мышления. Мудрость не в том, чтобы мыслить абсолютно неформально или абсолютно формально. Мудрость в том, что нужно уметь двигаться по этому спектру формальности: иметь творческие озарения и трансдисциплинарную работу в неформальной части этого спектра, большинство рассуждений проводить со схемами в средней части спектра и проверять свои суждения строгой логикой в формальной части. Мышление вероятностно, чисто формальное и совсем неформальное рассуждения тут просто крайние случаи.
Еще из важных концепций можно указать «открытость» (open-endedness), про «эволюция-подобные» явления. К таким явлениям можно отнести развитие технологий и рыночную конкуренцию, развитие мышления. Эта концепция учит нас тому, что кроме важности решения проблем нужно учитывать важность постановки проблем. «Достижение цели» тем самым оказывается неправильным способом мыслить о деятельности, а правильный способ — мыслить о непрерывно открывающихся возможностях и непрерывно меняющемся целеполагании. Нет ничего хуже, чем пытаться достичь недостижимую цель, как бы ни говорили про необходимость проявлять настойчивость в достижении целей гуру менеджмента и предпринимательства. Поэтому мы стараемся, чтобы в жизни наших выпускников было не достижение каких-то явных конечных (и часто предающих тебя) целей, а постоянно прокручиваемые циклы развития и совершенствования.
Задачи, которые мы учим решать наших учеников, совершенно разного масштаба: от умения определить в мире целевую систему, для которой делается проект, до умения реорганизовать предприятие. Мы учим наших выпускников стратегировать (не удовлетворяться «разработкой стратегии», а постоянно обновлять стратегию), учим моделировать и их «железные» системы, и их предприятия и/или вверенные им оргзвенья (подразделения, команды проекта), учим строить собственную образовательную программу, организовывать современное «лидерство без лидера». Главное, это мы учим их думать — и не просто думать самим, а организовывать коллективное мышление в своих проектах.
В 2015 году Анатолий Левенчук и Церен Церенов решили, что нет таких курсов, которые могут научить системному мышлению и системному менеджменту, и решили сделать свою Школу, которая будет учить этим дисциплинам и очно, и дистантно (участие в наших тренингах возможно и через интернет, мы учим не только россиян). Школа провела уже более двух тысяч часов тренингов, выдала более полутысячи сертификатов об окончании ее курсов. Постепенно росло число преподавателей и предлагалась более широкая линейка курсов «второго бакалавриата» — второе высшее образование это обычно магистерское, прикладное, а у нас более общее и важное образование в области постановки качественного мышления и общего деятельностного кругозора.
Школа ориентируется не на корпоративный сектор образовательного рынка, а на обучение отдельных курсантов, желающих поднять свой «калибр личности» в части разбирательства со сложными проектами. Типичный наш курсант -- это инженер, выросший до менеджерской или предпринимательской позиции, и решивший, что ему нужны какие-то базовые знания в менеджменте.
Школа ориентируется не на корпоративный сектор образовательного рынка, а на обучение отдельных курсантов, желающих поднять свой «калибр личности» в части разбирательства со сложными проектами. Типичный наш курсант -- это инженер, выросший до менеджерской или предпринимательской позиции, и решивший, что ему нужны какие-то базовые знания в менеджменте.